{"id":1823,"date":"2022-09-01T07:42:16","date_gmt":"2022-09-01T10:42:16","guid":{"rendered":"https:\/\/centrobrasileirointegrado.com.br\/mg\/?p=1823"},"modified":"2022-09-01T07:42:16","modified_gmt":"2022-09-01T10:42:16","slug":"o-impacto-do-empreendedorismo-no-novo-curriculo-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrobrasileirointegrado.com.br\/mg\/o-impacto-do-empreendedorismo-no-novo-curriculo-escolar\/","title":{"rendered":"O impacto do empreendedorismo no novo curr\u00edculo escolar"},"content":{"rendered":"\n<p>Tomar decis\u00f5es conscientes, pensar em solu\u00e7\u00f5es coletivas e medir o&nbsp;impacto social&nbsp;gerado no mundo. Essas compet\u00eancias s\u00e3o frequentemente relacionadas ao empreendedorismo e pouco associadas \u00e0 escola. Por outro lado, se mostram cada vez mais essenciais para enfrentar os desafios do s\u00e9culo XXI.<\/p>\n\n\n\n<p>Com o intuito de construir uma escola que dialogue com a realidade atual dos estudantes, a cria\u00e7\u00e3o do&nbsp;<strong>Novo Ensino M\u00e9dio<\/strong>&nbsp;prop\u00f5e aprofundar os conhecimentos atrav\u00e9s do desenvolvimento de&nbsp;habilidades e compet\u00eancias, que preparem os jovens para a transi\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica para a vida profissional e o Ensino Superior.<\/p>\n\n\n\n<p>O&nbsp;<strong>Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC)<\/strong>&nbsp;sancionou, em 2017, mudan\u00e7as vinculadas \u00e0s diretrizes da&nbsp;<a href=\"http:\/\/basenacionalcomum.mec.gov.br\/images\/historico\/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site_110518.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Base Nacional Comum Curricular (BNCC)<\/strong><\/a>&nbsp;para que as redes estaduais montem curr\u00edculos mais din\u00e2micos e significativos para os estudantes.<\/p>\n\n\n\n<p>Sem deixar de cumprir uma&nbsp;<strong>carga hor\u00e1ria m\u00ednima<\/strong>&nbsp;de aprendizado nas \u00e1reas de conhecimentos regulares, os jovens tamb\u00e9m ter\u00e3o a oportunidade de construir&nbsp;<strong>projetos de vida<\/strong>, escolher<strong>&nbsp;itiner\u00e1rios formativos<\/strong>&nbsp;para aprofundar habilidades e receber orienta\u00e7\u00e3o para tra\u00e7ar objetivos para o futuro.<\/p>\n\n\n\n<p>Para al\u00e9m do curr\u00edculo regular, que engloba as \u00e1reas de conhecimento essenciais para a forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica dos estudantes, os itiner\u00e1rios formativos t\u00eam a proposta de aplicar esses aprendizados na realidade dos jovens, pensando a escola como um espa\u00e7o integral de desenvolvimento de compet\u00eancias como empatia, autonomia, argumenta\u00e7\u00e3o, identidade individual e coletivo. O intuito \u00e9 proporcionar protagonismo a esses jovens e prepar\u00e1-los para os desafios do s\u00e9culo XXI.<\/p>\n\n\n\n<p>A&nbsp;<strong>Funda\u00e7\u00e3o Telef\u00f4nica Vivo<\/strong>&nbsp;elaborou um infogr\u00e1fico que mostra o impacto do empreendedorismo na constru\u00e7\u00e3o desse novo curr\u00edculo e como o tema se relaciona com os elementos pedag\u00f3gicos previstos.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/fundacaotelefonicavivo.org.br\/wp-content\/webp-express\/webp-images\/uploads\/2020\/07\/novo-ensino-m%C3%A9dio-box-itinerarios-formativos-scaled.jpg.webp?x25565\" alt=\"Os tipos de itiner\u00e1rios formativos Cada rede estadual tem a op\u00e7\u00e3o de organizar os curr\u00edculos para o Ensino M\u00e9dio de maneira flex\u00edvel, garantindo um desenvolvimento aplicado aos diferentes contextos regionais e desafios locais. Ainda assim, os itiner\u00e1rios e as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) s\u00e3o obrigat\u00f3rios nessa constru\u00e7\u00e3o. Itiner\u00e1rio de aprofundamento Relacionados com as \u00e1reas de conhecimento, esse tipo de itiner\u00e1rio tem como objetivo aplicar, na pr\u00e1tica, o que foi aprendido em sala. Atividades pedag\u00f3gicas: Aprendizado atrav\u00e9s de projetos (pesquisa cient\u00edfica, simula\u00e7\u00e3o de um empreendimento, etc.). Constru\u00e7\u00e3o de Projeto de Vida Esse itiner\u00e1rio oferece ao estudante a oportunidade de se dedicar aos processos de autoconhecimento, reconhecimento do outro e dos impactos gerados por essas decis\u00f5es. Atividades pedag\u00f3gicas: Analisar dilemas sociais; reconhecer as potencialidades e as motiva\u00e7\u00f5es individuais e coletivas; trabalhar em equipe; aprender a fazer escolhas; transi\u00e7\u00e3o para a vida profissional. Eletivas Ligadas \u00e0 capacidade de escolha dos estudantes, as eletivas v\u00e3o dialogar com os campos de interesse de cada um. A ideia \u00e9 que, ao longo do Ensino M\u00e9dio, esse jovem vivencie eletivas bimestrais, como por exemplo: Empreendedorismo; \u00c9tica e Cidadania; Comunica\u00e7\u00e3o N\u00e3o-Violenta; Media\u00e7\u00e3o de Conflitos e Cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fados para Redes Sociais. Itiner\u00e1rio Integrado Algumas escolas tamb\u00e9m oferecem a oportunidade de aplicar as \u00e1reas do conhecimento de forma interdisciplinar para desenvolver uma forma\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica e Profissionalizante. Empreendedorismo na escola O empreendedorismo se destaca como um dos eixos estruturantes das compet\u00eancias trabalhadas pelos itiner\u00e1rios formativos. Isso significa que ele pode ser trabalhado, de diferentes formas, no aprofundamento, dentro dos projetos de vida e como uma eletiva. Empreendedorismo como itiner\u00e1rio Dentro dos projetos ligados ao aprofundamento e ao projeto de vida, \u00e9 poss\u00edvel trazer simula\u00e7\u00f5es que incentivem os estudantes a trabalhar habilidades relacionadas ao empreendedorismo. Aqui, esse desenvolvimento est\u00e1 mais ligado \u00e0 compet\u00eancia do que \u00e0 pr\u00e1tica profissional. Objetivos: Trabalhar estrat\u00e9gias de intera\u00e7\u00e3o e fazer com que os estudantes se enxerguem como agentes de transforma\u00e7\u00e3o. Aprendizados: Gest\u00e3o de tempo, lideran\u00e7a, trabalho em equipe, tomada de decis\u00e3o, empatia, comunica\u00e7\u00e3o; Empreendedorismo como eletiva Neste caso, o Empreendedorismo entra como tema central e os conhecimentos trabalhados, usando as compet\u00eancias e habilidades como ferramentas para entender o funcionamento de um neg\u00f3cio. Objetivos: A ideia \u00e9 apresentar os desafios, as possibilidades e as refer\u00eancias do empreendedorismo como uma op\u00e7\u00e3o de carreira profissional. Aprendizados: Modelo de neg\u00f3cios; Gest\u00e3o financeira; Ferramentas tecnol\u00f3gicas e estrat\u00e9gicas; Faturamento e capta\u00e7\u00e3o de recursos. Implementa\u00e7\u00e3o dos itiner\u00e1rios Carga Hor\u00e1ria A carga hor\u00e1ria m\u00ednima para os tr\u00eas anos do Ensino M\u00e9dio \u00e9 de 3.000 horas (1.000h\/ano). Desse total: 1.800 horas dever\u00e3o ser dedicadas ao curr\u00edculo b\u00e1sico (Linguagens, Matem\u00e1tica, Ci\u00eancias da Natureza, Ci\u00eancias Humanas e Sociais Aplicadas + Forma\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica e Profissional). 1.200 horas ser\u00e3o dedicadas aos itiner\u00e1rios formativos (aprofundamento, projeto de vida e eletivas). \u2192 Cada rede escolher\u00e1 como dividir\u00e1 essas modalidades ao longo dos tr\u00eas anos. A ideia \u00e9 que as escolas respeitem a carga m\u00ednima das 1.800h, pelo princ\u00edpio de equidade. Forma\u00e7\u00e3o dos professores O papel do professor nesta nova estrutura \u00e9 de fundamental import\u00e2ncia para que este desenvolvimento seja feito adequadamente. O educador fica respons\u00e1vel pela: Orienta\u00e7\u00e3o na constru\u00e7\u00e3o dos percursos formativos; Propostas pedag\u00f3gicas significativas; Facilitar o acesso ao conhecimento; Ampliar os caminhos e possibilidades; \u2192 As redes devem oferecer forma\u00e7\u00f5es para que esses educadores estejam aptos para dialogar com as novas diretrizes curriculares e trocar experi\u00eancias durante este processo.\"\/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Fonte: Funda\u00e7\u00e3o Telef\u00f4nica Vivo<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tomar decis\u00f5es conscientes, pensar em solu\u00e7\u00f5es coletivas e medir o&nbsp;impacto social&nbsp;gerado no mundo. 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