O ensino h\u00edbrido ganhou for\u00e7a entre os docentes no segundo semestre de 2020 por utilizar o potencial das tecnologias digitais para a coleta de dados pelo professor, que os utilizar\u00e1 para personalizar o ensino de forma a potencializar a aprendizagem de seus alunos. Ele promete ser o principal modelo a ser adotado na retomada presencial das aulas. Como seus modelos de aulas modificam algumas caracter\u00edsticas nas salas de aula das escolas brasileiras, ainda h\u00e1 muitas d\u00favidas sobre o que \u00e9 e como aplic\u00e1-lo na pr\u00e1tica. O que voc\u00ea sabe conhece sobre Ensino H\u00edbrido?<\/p>\n
O que \u00e9 ensino h\u00edbrido e por que ele \u00e9 t\u00e3o promissor? O ensino h\u00edbrido \u00e9 composto por modelos de aula que integram atividades presenciais e on-line, no qual os recursos digitais s\u00e3o utilizados para coletar dados e informa\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o analisadas pelo professor com o objetivo de personalizar o ensino. Ou seja, n\u00e3o se trata apenas de uma mescla do presencial e remoto, mas de usar os recursos digitais para coletar insumos que permitam planejar atividades mais condizentes com as necessidades dos estudantes.<\/p>\n Na retomada gradual das aulas presenciais da rede municipal do Rio de Janeiro, a professora de Ci\u00eancias Carla Fernanda Ferreira Pires aposta no ensino h\u00edbrido para lidar com alguns dos desafios que encontra na sua turma. “Sem todos os alunos em sala de aula precisamos otimizar o tempo que estamos com eles e com o ensino h\u00edbrido o professor consegue fazer isso”, diz. Os modelos h\u00edbridos permitem ter um olhar mais pr\u00f3ximo do processo de aprendizagem do aluno do que em uma aula expositiva, isso porque, por exemplo, esses modelos d\u00e3o maior liberdade para que o professor possa circular na sala entre os alunos.<\/p>\n Por onde come\u00e7ar? 1. Entender como funcionou o ensino remoto; \u201cN\u00e3o \u00e9 uma receita de bolo. Pode adaptar [os modelos de ensino h\u00edbrido] e moldar conforme sua realidade\u201d, diz Carla. Por isso, Lilian coloca que o ponto de partida \u00e9 identificar como funcionou no ensino remoto para pensar as pr\u00f3ximas a\u00e7\u00f5es e os modelos mais adequados. “Redes que n\u00e3o tiveram ensino remoto on-line, mas trabalharam com materiais impressos podem trabalhar com roteiros de aprendizagem como no modelo\u00a0virtual aprimorado”, exemplifica a especialista. Ela explica que o uso de ferramentas digitais \u00e9 essencial para o ensino h\u00edbrido, no entanto, n\u00e3o necessariamente elas precisam ser utilizadas de forma remota, podendo ser utilizadas, por exemplo, dentro da escola. Tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel encontrar alternativas que demandem baixa tecnologia ou conectividade limitada.<\/p>\n Ensino h\u00edbrido na pr\u00e1tica nas escolas p\u00fablicas Para Lilian, a sala de aula invertida tamb\u00e9m \u00e9 um dos modelos mais aplic\u00e1veis quando falamos em ensino h\u00edbrido. Ela sugere, por exemplo, que se uma rede tiver aulas transmitidas por televis\u00e3o (ou at\u00e9 r\u00e1dio) \u00e9 poss\u00edvel sugerir que o aluno assista, responda um formul\u00e1rio enviado por WhatsApp e depois, baseado nos resultados do formul\u00e1rio, o professor possa desenvolver outras atividades presencialmente em que o conte\u00fado seja aprofundado conforme a necessidade da turma. A especialista tamb\u00e9m aponta a possibilidade de usar o\u00a0virtual aprimorado (ou enriquecido)<\/strong>, no qual o aluno tem roteiros de estudo on-line e, assim como na sala de aula invertida, utiliza o tempo na escola para o acompanhamento do professor, tirar d\u00favidas, aprofundar ou debater o que foi estudado.<\/p>\n Outra possibilidade que funciona bem na realidade da escola p\u00fablica \u00e9 o\u00a0laborat\u00f3rio rotacional<\/strong>, no qual os alunos s\u00e3o divididos em dois grupos e se alternam entre um momento na sala de aula com intera\u00e7\u00e3o com o professor e um momento de atividades com tecnologias digitais em outro espa\u00e7o – at\u00e9 no mesmo, caso os dispositivos usados sejam m\u00f3veis, como celulares ou notebooks. “No laborat\u00f3rio [de Ci\u00eancias] n\u00e3o cabe toda a turma. Ent\u00e3o, quando quero fazer um experimento, uma parte fica no laborat\u00f3rio comigo, enquanto a outra faz atividades on-line variadas”, explica Carla. Depois a turma troca de atividades. Sem acesso a muitos recursos digitais, a professora conta que busca alternativas para conseguir ofert\u00e1-los para os alunos.\u00a0 “Eu fa\u00e7o com o que tenho. Eles usam um ou dois computadores [que tem dispon\u00edveis na escola], ou quem tiver celular passo o v\u00eddeo ou outro material por\u00a0bluetooth<\/em>\u00a0[para que n\u00e3o tenham que usar os dados de internet]. Vamos adaptando”.<\/p>\n Outro modelo utilizado por Carla \u00e9 a\u00a0rota\u00e7\u00e3o de esta\u00e7\u00f5es<\/strong>, no qual s\u00e3o preparadas diversas atividades sobre um mesmo conte\u00fado sendo, pelo menos uma, com recursos digitais. As \u201cesta\u00e7\u00f5es\u201d s\u00e3o organizadas dentro da pr\u00f3pria sala de aula, sem uma ordem fixa de rota\u00e7\u00e3o. Os alunos s\u00e3o divididos nas esta\u00e7\u00f5es e depois de concluir as atividades de uma, v\u00e3o para outra, at\u00e9 circular por todas. “Nesse caso, \u00e9 preciso quebrar com a l\u00f3gica de sequ\u00eancia did\u00e1tica, porque as atividades n\u00e3o podem ter uma depend\u00eancia”, explica Lilian. Isto \u00e9, elas devem ser pensadas de tal forma que sejam integradas, mas elas devem ser independentes.<\/p>\n Nesse formato, o aluno consegue entrar em contato com o tema de formas variadas e ainda trocar com os colegas. Um ponto que Carla destaca \u00e9 a liberdade do professor em circular pelas esta\u00e7\u00f5es para acompanhar a aprendizagem do aluno e fazer interven\u00e7\u00f5es. “Tamb\u00e9m respeito o tempo do aluno, pois quem terminar pode ir para a pr\u00f3xima atividade ou pode fazer uma atividade complementar naquela esta\u00e7\u00e3o”, explica a professora.<\/p>\n Para praticar o ensino h\u00edbrido, Carla mudou sua forma de preparar as aulas: no lugar de planejar pensando em suas a\u00e7\u00f5es enquanto professora, ela passou a pensar no que o aluno faria, j\u00e1 que o professor atua como mediador do processo de aprendizagem e d\u00e1 ao aluno o lugar de protagonista. “No ensino h\u00edbrido a pergunta \u00e9: o aluno faz o qu\u00ea? O planejamento est\u00e1 no fazer do estudante”. Hoje, a professora v\u00ea que essa l\u00f3gica j\u00e1 se tornou parte do seu dia a dia e ela planeja automaticamente dentro de modelos h\u00edbridos. “Depois que come\u00e7a a fazer assim, dificilmente voc\u00ea vai conseguir pensar uma aula em que o aluno n\u00e3o seja aut\u00f4nomo, protagonista do processo de aprendizagem”, conta Carla.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Fonte: Nova Escola<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O ensino h\u00edbrido ganhou for\u00e7a entre os docentes no segundo semestre de 2020 por utilizar o potencial das tecnologias digitais para a coleta de dados pelo professor, que os utilizar\u00e1 para personalizar o ensino de forma a potencializar a aprendizagem de seus alunos. 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\n<\/strong>Para fazer a transi\u00e7\u00e3o do ensino remoto para o h\u00edbrido, Lilian Bacich, diretora da Tr\u00edade Educacional e uma das organizadoras do livro\u00a0Ensino H\u00edbrido: Personaliza\u00e7\u00e3o e tecnologia na educa\u00e7\u00e3o<\/em>, aponta que n\u00e3o se deve partir do zero, mas considerar o ensino remoto como um ponto de partida para planejar as a\u00e7\u00f5es. Para isso, os\u00a0passos de implementa\u00e7\u00e3o\u00a0s\u00e3o:<\/p>\n
\n2. Identificar as habilidades essenciais a serem trabalhadas com os estudantes dentro do ensino h\u00edbrido e como ser\u00e3o coletadas as evid\u00eancias de aprendizagem destas habilidades;
\n3. Organizar as atividades de forma a integrar as propostas on-line (ou remotas\u00a0com o uso de tecnologias digitais em todos os contextos) e as presenciais;
\n4. Utilizar os dados e informa\u00e7\u00f5es coletadas para planejar as pr\u00f3ximas a\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
\n<\/strong>Apesar de estar em foco agora nas escolas, engana-se quem pensa que o ensino h\u00edbrido \u00e9 algo novo. A professora de Ci\u00eancias Andrea Barreto come\u00e7ou a usar o modelo de ensino anos atr\u00e1s na rede municipal do Rio de Janeiro. Hoje, ela atua como formadora sobre metodologias ativas e tecnologia. “Sempre levava experi\u00eancias e debates para minha sala, mas minhas aulas n\u00e3o faziam mais sentido para o aluno. Eles n\u00e3o se interessavam”, conta a educadora. Ao perceber isso, ela buscou novos m\u00e9todos e encontrou a\u00a0sala de aula invertida<\/strong>. Assim, os alunos estudavam de forma on-line em casa um conte\u00fado que seria aprofundado ou utilizado em sala de aula. O espa\u00e7o da sala de aula era utilizado ent\u00e3o para tirar d\u00favidas, pautar discuss\u00f5es e fazer atividades mais pr\u00e1ticas associadas ao tema.<\/p>\n