{"id":2046,"date":"2022-06-27T08:19:40","date_gmt":"2022-06-27T11:19:40","guid":{"rendered":"https:\/\/centrobrasileirointegrado.com.br\/mg\/?p=1760"},"modified":"2022-06-27T08:19:40","modified_gmt":"2022-06-27T11:19:40","slug":"futuro-e-digital-e-cada-vez-mais-hibrido","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrobrasileirointegrado.com.br\/mg\/futuro-e-digital-e-cada-vez-mais-hibrido\/","title":{"rendered":"Futuro \u00e9 digital e cada vez mais h\u00edbrido"},"content":{"rendered":"\n

A sala de aula f\u00edsica como \u00fanico espa\u00e7o leg\u00edtimo de aprendizagem n\u00e3o \u00e9 algo que se sustenta no mundo atual, na era conectada, em rede. A gera\u00e7\u00e3o que hoje chega \u00e0 sala de aula busca o uso de recursos tecnol\u00f3gicos juntamente com os f\u00edsicos para otimiza\u00e7\u00e3o do pr\u00f3prio aprendizado. <\/p>\n\n\n\n

Hoje, podemos afirmar que \u201csala de aula\u201d \u00e9 meramente uma nomenclatura para referir-se ao local de encontro formal entre estudantes e professores para a aprendizagem.<\/strong>\u00a0Com a abertura de caminhos para arranjos pedag\u00f3gicos mais flex\u00edveis, o local espec\u00edfico onde o estudante se encontra ser\u00e1 cada vez mais um elemento trivial e insignificante; assim, a sala de aula do futuro ser\u00e1 digital e cada vez mais h\u00edbrida.\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Vale lembrar inclusive, que em novembro de 2021, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o abriu uma consulta p\u00fablica para recolher contribui\u00e7\u00f5es para composi\u00e7\u00e3o do documento que apresentar\u00e1 as Diretrizes Gerais sobre a Aprendizagem H\u00edbrida. No texto refer\u00eancia<\/a> o entendimento sobre a aprendizagem h\u00edbrida \u00e9 uma \u201cmetodologia flex\u00edvel de ensino, mediada por tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o em todos os n\u00edveis de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, superior e t\u00e9cnica.\u201d<\/p>\n\n\n\n

O projeto de resolu\u00e7\u00e3o leva em considera\u00e7\u00e3o os desafios pela busca de novos caminhos para a reorganiza\u00e7\u00e3o das din\u00e2micas de ensino e de aprendizagem na educa\u00e7\u00e3o brasileira decorrente das experi\u00eancias pedag\u00f3gicas recentes, geradas pelos os efeitos criados pela pandemia do novo coronav\u00edrus.<\/p>\n\n\n\n

Diferentes denomina\u00e7\u00f5es<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Ensino h\u00edbrido, <\/strong>aprendizagem h\u00edbrida, educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida s\u00e3o denomina\u00e7\u00f5es que vem circulando no contexto educacional e geram uma certa inseguran\u00e7a sobre qual a forma mais adequada para referir-se \u00e0s abordagens pedag\u00f3gicas h\u00edbridas, principalmente no cen\u00e1rio futuro em que a hibridiza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 uma das principais inova\u00e7\u00f5es praticadas nos pr\u00f3ximos anos. Mas, o que significam estas denomina\u00e7\u00f5es? Ser\u00e1 que trazem ideias diferentes?<\/p>\n\n\n\n

Antes de iniciar os esclarecimentos, \u00e9 preciso fazer uma ressalva: estabelecer defini\u00e7\u00f5es consensuais no campo te\u00f3rico educacional n\u00e3o \u00e9 e nunca ser\u00e1 f\u00e1cil. Al\u00e9m do mais, n\u00e3o h\u00e1 a pretens\u00e3o de se esgotar esta discuss\u00e3o, mas gerar algumas reflex\u00f5es para que se possa avan\u00e7ar nestes pontos conceituais.<\/p>\n\n\n\n

ENSINO<\/strong><\/td>ENSINO H\u00cdBRIDO<\/strong><\/td><\/tr>
O ensino \u00e9 a a\u00e7\u00e3o ou o efeito de ensinar. O ensino \u00e9 conjunto de a\u00e7\u00f5es organizadas e sistematizadas com foco na instru\u00e7\u00e3o de algo para algu\u00e9m. <\/td>O ensino h\u00edbrido \u00e9 conjunto de a\u00e7\u00f5es organizadas e sistematizadas por meio integra\u00e7\u00e3o de atividades online e presenciais com foco na instru\u00e7\u00e3o de algo para algu\u00e9m. Em s\u00edntese, combina\u00e7\u00e3o da instru\u00e7\u00e3o convencional (face a face) com a instru\u00e7\u00e3o assistida por computador.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

FOCO: INSTRU\u00c7\u00c3O, A\u00c7\u00c3O DE ENSINAR<\/strong><\/p>\n\n\n\n

APRENDIZAGEM<\/strong><\/td>APRENDIZAGEM H\u00cdBRIDA<\/strong><\/td><\/tr>
Resultado ou efeito decorrente do processo de aprender.  A aprendizagem, \u00e9 a modifica\u00e7\u00e3o do comportamento a partir da experi\u00eancia ou de um conjunto de experi\u00eancias de um sujeito por meio das intera\u00e7\u00f5es.<\/td>Experi\u00eanciaque integra as atividades realizadaspresencialmente com atividades realizadas de forma on-line, possibilitando a apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento com algum controle do tempo e ritmo com foco na personaliza\u00e7\u00e3o do aprendizado do estudante. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

FOCO: APROPRIA\u00c7\u00c3O DE CONHECIMENTOS DECORRENTE DAS INTERA\u00c7\u00d5ES E EXPERI\u00caNCIAS; RESULTADO DO PROCESSO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

  EDUCA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/td>EDUCA\u00c7\u00c3O H\u00cdBRIDA<\/strong><\/td><\/tr>
A educa\u00e7\u00e3o possui um sentido mais amplo no qual consiste na pr\u00e1tica social que visa ao desenvolvimento do ser humano, levando em considera\u00e7\u00e3o suas potencialidades, habilidades e compet\u00eancia marcados economicamente, socialmente e historicamente. Pode ainda afirmar que \u00e9 a ci\u00eancia respons\u00e1vel pelos processos de ensinar e aprender.<\/td>A educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida tamb\u00e9m deve ser entendida como algo mais amplocapaz de organizar, acompanhar,<\/strong> mapear, sistematizar e avaliar as diferentes possibilidades proporcionadas pelas modelagens pedag\u00f3gicas que consiste na integra\u00e7\u00e3o aprendizado online com o presencial. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

FOCO: ORGANIZAR, ACOMPANHAR, MAPEAR, SISTEMATIZAR E AVALIAR OS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Experi\u00eancia de aprendizagem<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

    Independente da forma como \u00e9 usado, podemos afirmar que as abordagens h\u00edbridas se referem a uma experi\u00eancia de aprendizagem intencional que integra as atividades realizadas presencialmente com atividades realizadas de forma online<\/em>, possibilitando a apropria\u00e7\u00e3o do conhecimento com algum controle do tempo e ritmo com foco na personaliza\u00e7\u00e3o do aprendizado do estudante. <\/p>\n\n\n\n

Em s\u00edntese, no momento presencial, <\/em>o estudante realiza atividades convencionais, como o estudo em grupo, resolu\u00e7\u00e3o de atividades e trocas de saberes com professor e o grupo. De modo geral, s\u00e3o momentos em que s\u00e3o valorizados a intera\u00e7\u00e3o e o aprendizado coletivo e colaborativo de maneira presencial. J\u00e1 no momento online<\/em>, o estudante consegue controlar os elementos do seu estudo, como o tempo, o modo, o ritmo ou o local da maneira que considera suficiente para aprender, aproveitando o potencial que os recursos tecnol\u00f3gicos oferecem.<\/p>\n\n\n\n

Destaca-se que o momento online<\/em> \u00e9 mais flex\u00edvel e sua estrutura\u00e7\u00e3o pode ocorrer em momentos s\u00edncronos e ass\u00edncronos, ou seja, em situa\u00e7\u00f5es nas quais professores e alunos trabalham juntos num hor\u00e1rio pr\u00e9-definido, ou em hor\u00e1rios flex\u00edveis. No modo s\u00edncrono, todos os estudantes devem realizar atividades simultaneamente e em tempo real, por exemplo, aula ao vivo, f\u00f3runs, bate-papo etc. J\u00e1 no modo ass\u00edncrono, cada estudante pode acessar os conhecimentos em seu pr\u00f3prio tempo e ritmo, por exemplo, leitura do texto, resolu\u00e7\u00e3o de atividades etc. <\/p>\n\n\n\n

Combina\u00e7\u00f5es com a previs\u00e3o da cria\u00e7\u00e3o de objetos de aprendizagem, como o microlearning,<\/em> v\u00eddeos, conte\u00fados em \u00e1udios, ensino presencial, ensino telepresencial, atividades s\u00edncronas e ass\u00edncronas, laborat\u00f3rio de simula\u00e7\u00f5es virtuais, roteiriza\u00e7\u00e3o de atividades, semanas de imers\u00f5es presenciais e online<\/em>, meetups<\/em> etc., s\u00e3o apenas alguns exemplos que podem ser incorporados em modelagens h\u00edbridas.  <\/p>\n\n\n\n

O Futuro \u00e9 h\u00edbrido<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Com tantos aprendizados trazidos pela necessidade de flexibiliza\u00e7\u00e3o e adaptabilidade impostas pelo cen\u00e1rio da pandemia do COVID-19, pode-se afirmar que as abordagens metodol\u00f3gicas h\u00edbridas catalogadas n\u00e3o s\u00e3o suficientes para registrar todas as diversas possibilidades de combina\u00e7\u00f5es que as integra\u00e7\u00f5es de atividades presenciais com atividades online<\/em> podem oferecer. <\/p>\n\n\n\n

Ocasi\u00f5es incomuns como o cen\u00e1rio pand\u00eamico encurtam os prazos para cria\u00e7\u00e3o de novas possibilidades. O que normalmente \u00e9 criado com base em experi\u00eancias de longo prazo ou em reflex\u00f5es acad\u00eamicas s\u00e3o postas em jogo como solu\u00e7\u00f5es vi\u00e1veis, mesmo que o tempo de gesta\u00e7\u00e3o n\u00e3o tenha sido terminado. <\/p>\n\n\n\n

A necessidade imp\u00f5e-se como determinante no desenvolvimento de metodologias inovadoras que via de regra levariam um tempo maior e uma amplitude menor se dentro de condi\u00e7\u00f5es normais de elabora\u00e7\u00e3o. Embora a probabilidade de equ\u00edvocos aumente, os resultados atuais apresentam uma \u00f3tima resposta aos desafios de adaptabilidade e satisfa\u00e7\u00e3o do ensino e da aprendizagem. O futuro da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 h\u00edbrido.<\/p>\n\n\n\n

Fonte: Revista Ensino Superior<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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