A pandemia causou muitos danos. Um deles se reflete na educa\u00e7\u00e3o. A EJA (Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos), desde 2007, j\u00e1 vinha em um processo de queda, mas, com o isolamento social isso se acentuou e chegou ao menor patamar do s\u00e9culo, com 2 milh\u00f5es e 800 mil matr\u00edculas, segundo o Censo Escolar de 2022, destaca Maria Clara Di Pierro, professora aposentada s\u00eanior da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da USP. Segundo ela, v\u00e1rios fatores contribu\u00edram para esse resultado.<\/p>\n\n\n\n
\u201cH\u00e1 equ\u00edvocos das pol\u00edticas e uma oferta inapropriada, que dificultam o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Por exemplo, no campo das pol\u00edticas, h\u00e1 desarticula\u00e7\u00e3o entre as esferas de governo federal, estadual e municipal. Uma abordagem meramente setorial, um financiamento insuficiente, h\u00e1 uma l\u00f3gica de nuclea\u00e7\u00e3o e de forma\u00e7\u00e3o de turmas muito numerosas. Nada disso colabora para a mobiliza\u00e7\u00e3o da demanda. A oferta \u00e9 inadequada, porque os tempos de espa\u00e7os s\u00e3o muito r\u00edgidos, os curr\u00edculos n\u00e3o s\u00e3o pensados para as especificidades da educa\u00e7\u00e3o de adultos, tampouco h\u00e1 forma\u00e7\u00e3o docente para atuar com essa modalidade. A assist\u00eancia estudantil \u00e9 insuficiente e isso faz com que as EJAS sejam pouco atrativas\u201d, diz ela. <\/p>\n\n\n\n
Dados do INEP (Instituto Nacional de Ensino e Pesquisa) estimam em mais de 73 milh\u00f5es o n\u00famero de pessoas jovens e adultas com escolaridade inferior \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Pa\u00eds. A aus\u00eancia de horizonte social, de mudan\u00e7a e a sobrecarga de tarefas de trabalho, estudo e fam\u00edlia, jornadas de trabalho muito intensas, tempo despendido nos deslocamentos nos grandes centros urbanos. Todos esses fatores colaboram para que haja pouca mobiliza\u00e7\u00e3o das pessoas com baixa escolaridade para participar da EJA, apesar desse grupo ser muito numeroso, diz a professora Maria Clara.<\/p>\n\n\n\n
Ela explica por que a pandemia contribuiu para a queda do ensino. \u201cUma parte importante dos educandos da EJA n\u00e3o teve acesso \u00e0s tecnologias da comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, que foi um meio que as escolas encontraram para se comunicar com os educandos durante o per\u00edodo da pandemia em que as escolas permaneceram fechadas. Embora a maior parte dos jovens e adultos tenha acesso a celulares, eles n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 banda larga, pacotes de dados que permitam acessar plataformas, de maneira que os recursos tecnol\u00f3gicos eram insuficientes. Al\u00e9m disso, as pessoas vivem em moradias prec\u00e1rias, fam\u00edlias numerosas, todo mundo dentro de casa, os ambientes n\u00e3o eram adequados para o estudo e os equipamentos de comunica\u00e7\u00e3o eram compartilhados entre as crian\u00e7as e os adultos das fam\u00edlias. Al\u00e9m disso, a crise econ\u00f4mica desencadeada pela pandemia obrigou todos os membros da fam\u00edlia a buscarem meios de sobreviv\u00eancia.\u201d <\/p>\n\n\n\n
O perfil do estudante da EJA \u00e9 predominantemente de jovens e negros e, embora a maior parte das pessoas com baixa escolaridade seja constitu\u00edda por idosos, n\u00e3o s\u00e3o estes os que mais frequentam os seus cursos, mas sim as pessoas de baixa renda, destaca a professora. \u201cEnt\u00e3o, eu tenho uma inser\u00e7\u00e3o prec\u00e1ria no mercado de trabalho, moram nas periferias urbanas, as mulheres assumem muitas responsabilidades tamb\u00e9m de cuidados com crian\u00e7as e idosos, tudo isso configura um perfil em que a frequ\u00eancia regular \u00e0 escola compete com outras responsabilidades frente \u00e0 fam\u00edlia e \u00e0 sobreviv\u00eancia\u201d.<\/p>\n\n\n\n
A educadora destaca que seria necess\u00e1rio uma mobiliza\u00e7\u00e3o dos poderes p\u00fablicos e da sociedade civil organizada para reverter essa realidade. \u201cDeveriam ampliar as perspectivas de mudan\u00e7a social, emprego, renda, justi\u00e7a e cuidado e qualificar a oferta fazendo chamada p\u00fablica, assegurando assist\u00eancia estudantil. Mas tamb\u00e9m requer a\u00e7\u00f5es da sociedade civil organizada, empregadores, movimentos sociais, meios de comunica\u00e7\u00e3o, na constru\u00e7\u00e3o de uma cultura do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o ao longo da vida e de eleva\u00e7\u00e3o do n\u00edvel de consci\u00eancia dos titulares de direitos\u201d.<\/p>\n\n\n\n
O ensino m\u00e9dio noturno contou com uma amplia\u00e7\u00e3o da jornada escolar, mas o trabalhador que estuda nesse hor\u00e1rio foi prejudicado. Para a professora, a solu\u00e7\u00e3o seria ampliar, alongar a dura\u00e7\u00e3o dos anos de estudos do ensino noturno, o que poderia se converter numa melhoria da qualidade das aprendizagens, mas isso depende fundamentalmente da adequa\u00e7\u00e3o de curr\u00edculos, metodologias, organiza\u00e7\u00e3o escolar e assist\u00eancia estudantil para que jovens e adultos trabalhadores possam permanecer por um per\u00edodo ainda mais longo nas escolas.<\/p>\n\n\n\n